发表
咨询

发表
咨询

写作
指导

写作
指导

权威
检查

权威
检查

关注
微信

关注
微信

瀚海期刊微信
返回
顶部

瀚海期刊网,快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

在线投稿 | 设为首页 | 加入收藏

瀚海期刊网

首页 > 资讯分类 > 发表指南 > 详情

More推荐期刊

 发表指南
英语教育教学论文示例
作者:未知 如您是作者,请告知我们
申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。

  英语教育教学论文示例

  现代教育技术下的英语快速阅读速度提高方法

  摘要:阅读是英语教学的重要组成部分,而快速阅读是现代生活中获取信息的重要途径。本文结合现代教育技术的应用,以眼动理论和图式理论为基础,系统介绍了英语快速阅读速度提高的两种方法,即应用Acereader Pro和Powerpoint两个软件来提高学习者的快速阅读速度。

  关键词:英语快速阅读,眼动理论,图式理论

  1.关于阅读与快速阅读

  阅读是一个认知和言语交际的过程,也是个极其复杂的生理和心理过程。阅读是人类社会中不可缺少的一种活动,是人类汲取知识的重要手段和认识周围世界的途径之一。在我国外语教学中阅读历来受到重视。英语专业和非英语专业的学生都有阅读学习的任务。在各级各类的英语测试中,阅读部分占有相当大的比例,一般都达40%。从测试者来说阅读是语言能力的一种重要测量工具,而从受试者来说,阅读是一个重要的得分途径。

  然而遗憾的是,阅读教学“高投入、低产出”的现象仍很普遍(程晓堂等,2002:101)。其表现主要在学习者阅读能力的两个方面,一是阅读理解能力差,二是阅读速度慢。而这两者又是相互影响的。假如阅读度过于缓慢,则会对阅读理解产生不利影响(郭杰克,2002:6)。大量的实验证明,阅读时抠字眼儿一是影响阅读速度,二是破坏阅读质量(熊学亮,1996:5)。叶碧慧(2005)的实证研究也表明了阅读速度、阅读量和英语水平三者之间的正比关系。因此,要想妥善解决这个问题,必须考虑学习者阅读速度有效提高的因素,即要对学习者进行快速阅读的训练。

  快速阅读主要涉及两种方式,即略读(skimming)和寻读(scanning),指的是培养和提高学习者的阅读能力的技能,使其能够以较快的速度阅读和理解所读的文章。其目的是了解文章的大意,其特点是阅读速度要求较高,通常达到一般阅读速度的两倍,约每分钟400词;而理解的精确度则要求较低,但至少理解全文的50%(程晓堂等,2002:109)。快速阅读需要练习。当一开始试着这种练习时,阅读速度往往不比他们的普通阅读速度快多少,但学习者必需重复练习。本文在课题实施的基础上,依托现代教育技术,运用眼动理论和图式理论指导下的阅读模式,介绍AcereaderPro软件的使用和PowerPoint课件的开发,探讨如何提高快速阅读速度。

  2.相关理论

  2.1阅读中的眼动理论

  阅读过程主要包括符号辨认和理解两个过程。在符号辨认时,读者必须对语言符号做出视觉上的反应,眼睛随着符号沿着一定的方向移动(主要是从左向右的移动),并不时停下来感知某些符号,从而产生一个单词辨认过程。在阅读中,眼球的运动模式是由一系列快速跳动(saccades)和注视停顿(fixationpauses)所组成,由快速跳动改变眼球位置,由注视停顿采集信息。眼运动是以注视(眼停)、注视之间的运动即眼动,包括向后的运动即回视为特征的。阅读所耗的时间有两部分:注视时间和运动时间。注视时间约计为阅读时间92%至94%,而运动时间则约为6%至8%(朱纯,1994:105)。因此,眼睛如何移动影响阅读速度,对眼睛在阅读过程中的运动进行科学有效的训练对提高阅读速度至关重要。

  眼动技术在阅读研究中的作用是不可忽视的。吴迪(2001)等撰文认为:有关阅读中眼动的研究最早可以追溯到19世纪末法国学者Lamare和Javal以及Huey的工作。经过研究,人们发现眼动和认知活动有基本对应关系。1908年,休伊出版了《阅读的心理学与教学法》,书中介绍了用眼动研究阅读的方法。阎国利(1994)也曾对西方从左至右书写的拼音文字的阅读时眼动形式的研究进行了介绍。袁威(2004)认为,影响阅读的因素很多,包括回视现象、视幅狭窄和视时过长等。本文介绍的两种方法就是基于眼动理论缩短阅读时间从而提高阅读速度的。

  2.2图式理论在英语阅读理解中的运用

  20世纪70年代,美国人工智能专家鲁梅特(Rumelhart)等做了大量研究,建立并发明了图式理论。该理论强调,人们已经具有的知识和知识结构对其认知活动起决定作用。根据图式理论的观点,人脑中所储存的知识都是一个个单元组成的,这种单元就是图式。

  图式理论认为,在阅读理解过程中,由下而上和由上而下的运作在各层次同时发生(Rulmelhart,1977)。采用图式理论,阅读的过程可以描述如下:读者在阅读中搜寻各种视觉特征信息,决定它们是不是词的图式的组成部分,如果被证实是某一词图式的组成部分,他就会去寻找合适的视觉信息特征,使这一词图式具体化,而且这个词的图式又能激活句子图式,让读者去寻找句子图式的其它组成部分,使句子图式具体化。句子图式又能激活它上一级的图式,这样自下而上,自上而下相互作用,最终形成篇章的图式,达到对篇章的理解(曹幼南,2005:29)。在阅读研究中,这是影响极大并具有较强解释力的一种观点。

  因此在阅读教学中,教师应拓宽学生的视野,加大背景知识的输入,进而丰富学生头脑中的图式。图式越多,理解新材料越容易,眼动也就越快,理解率也就越高。

  3.提高学生阅读速度的两种方法

  根据上述理论,可以采用以下两种方法有效地提高学生阅读速度。

  3.1采用AcereaderPro软件

  3.1.1AcereaderPro简介

  AceReaderPro是个教育辅助阅读的软件,界面友好,操作简单,其设计目标是使学习者能更快速的学习知识,并以高速度方式来完成阅读,其主要用途是帮助使用者自测阅读效率、纠正不良的阅读习惯并改进阅读技巧,帮助进阶性地训练各个等级的阅读速度。

  该软件目前新版拥有很多新功能,如改变字型、背景颜色、模式(切换眼睛可看到的位置),阅读长度、速度调整、时间警示等。在线求助也含在程序中。

  3.1.2AceReaderPro软件提高阅读速度的工作原理

  (1)该软件提供三大工具:①阅读测试工具;②阅读提高训练工具;③在线阅读工具。首先学习者使用阅读测试工具进行阅读自测。软件将根据学习者现有的阅读速度和理解率设定并记录该学习者的基础阅读速度。对照基础阅读速度,软件会智能化地为该学习者“量身定制”加速1—2倍的阅读练习,学习者将利用第二和第三个工具进行阅读速度的提高训练。

  (2)两个训练模式

  该软件提供两个阅读速度提高的模式。一是眼扫描训练模式,阅读文本从显示区域频闪式或滚动式出现,迫使学习者眼睛像正常阅读那样移动。二是中心文本模式,文本内容逐字或分行显示在视图中央,读者无需上下或左右移动视线。根据阅读中的眼动理论,无论选择哪种模式,文字均呈频闪或滚动出现,学习者不能做减速或停止等控制,只能一直向前读下去,没有回视或重读的机会。相反,在高速阅读时,学习者会不自觉地加快文字处理,直接将眼睛看到的文字符号传到大脑,发挥图式功效,从而有效地克服了有声或无声音读的不良阅读习惯。

  第二和第三个工具的主要区别是采用的材料来源不同,前者的阅读材料来源于软件自身,后者来源于网络。前者是后者的基础,后者是前者的延伸与补充。

  3.2采用Powerpoint教学软件

  3.2.1Powerpoint教学软件简介

  PowerPoint是MicrosoftOffice软件包的一个重要组成部分,以幻灯片形式逐张放映呈现信息,以母版配置作为最基本的外观形式,将文字、图形、图像等对象直接加载到幻灯片上,通过一定的切换方式用手动、自动等方式进行放映。因此可以灵活使用PowerPoint所提供的功能,制作出生动的针对性强的多媒体课件,达到良好的快速阅读训练效果。

  3.2.2基于快速阅读训练的ppt课件制作

  (1)ppt课件的设计、板式和背景的确定

  ppt课件的设计、板式和背景等确定应以以下几个原则为准,一是和学生平时阅读材料即书本的印刷模式相一致或相近。文字呈横排方向,字体以TimesNewRoman为准。二是阅读材料以在“空白板式”上呈现为准。三是背景与文字的颜色,以黑板模式即“黑底白字”或书本模式即“白底黑字”为准,必要时可将需要突出的文字改用其他颜色,但每张画面的文字颜色不要超过3种。这个确定可以减少新手因文字呈现模式的改变而影响训练效果。遵循这三个原则而制作的ppt课件,可以提升阅读速度的舒适度水准(曾鸣,2006:52),减少注意力的分散因素,从而提高训练效果。

  但随着受训者基础阅读速度和阅读技能的提升,阅读材料的呈现方式可呈复杂化或生活化。

  (2)阅读材料难度的确定

  在以提高学生阅读速度为目标的阅读材料选择时,应注意难度适中偏易。控制生词量和材料长度,要把握好新的或较难的语言现象,明显超出学生理解力范围的句子结构可进行必要的改写。生词率可参照《大学英语》系列教材(全新版)《快速阅读教程》的标准,即每一篇选文的超纲词汇一般不超过1%,远低于教学大纲规定的3%的上限。对所选篇章在难易度方面有所控制,以有利于学生进行快速阅读,培养其快速阅读能力,但同时又具备真实性,以使“…thelearneriswillingandabletoreacttoitauthenticallyasaninstanceofdiscourse.”(Widdowson1978:90)

  同时,选择材料在整体安排上应做到从易到难,梯度分明,以利于循序渐进的训练。

  (3)ppt课件制作及其提高阅读速度的原理

  ppt课件的设计、板式和背景以及训练用的阅读材料确定以后,下一步就是制作课件。课件制作的关键是文章(文字)的呈现,包括呈现方式和时间。这种呈现可以循序渐进地分为三个步骤。

  第一步以提高短语(意群)阅读速度为目的ppt课件制作。新建一个空白版式的幻灯片(Powerpoint2003),背景色为白色,文字颜色为黑色。通过“插入”→“文本框”→“横排”,插入一个短语。选定文本框,在“幻灯片放映”下拉框中选择“自定义动画”→“添加效果”→“退出”→“消失”,此时在显示区域会出现一个记录所设效果的状态条,点击该状态条右侧向下的箭头,选择“从上一项开始”,然后单击“计时”,这时出现一个对话框,在“开始”栏选择“之前”,在“延迟”栏选择一个时间,单击“确定”。“延迟”栏所设置的时间就是文章(文字)呈现的时间。每张幻灯片放置一个短语,不同幻灯片短语放置在相同位置。一般地第一张幻灯片为空白,或书写注意事项或准备提示语。“幻灯片切换”应置于“无切换”状态,切换方式为“单击鼠标时”。

  播放按此制作的幻灯片时,单击鼠标,当页幻灯片的短语(意群)实时显现,随后隐去,其显现的时间长短依学习者的水平、阅读能力或训练阶段而定。

  在开始阶段,可将短语的中心词(headofthephrase)设置为红色,以引导学习者在最短时间内抓住阅读文字的核心。

  第二步以提高句子阅读速度、第三步以提高段落阅读速度为目的的ppt课件制作可仿照上述的第一步。只是“延迟”栏的时间设置要按照当页的字数和难度而定,或按照规定的阅读速度计算出时间。

  无论在以上哪一步,学习者眼睛都要快速运动,不能回视,同时扩大视幅,获取所需信息。为了节约时间,提高速度,学习者可把目光放在一个短语(意群)、一个句子或一行的文字中部,利用眼睛边缘视力观察左右两边,阅读短语(意群)或句子,或目光顺着以下各句的中部逐行向下迅速移动进行阅读,目光在跑动过程中,借助大脑中的图式,寻求和分析所需内容,抛弃不必要的内容。这样可以训练学习者眼球的快速移动,培养和提高阅读速度。

  4.结束语

  学生的英语快速阅读技能的训练、培养和提高有其自身的难度。但只要方法得当,指导有方,目标明确,学生和教师齐心协力,课堂训练和课外操练同时进行,持之以恒,由浅入深、由慢到快、由少到多,循序渐进、因势利导地进行训练和培养,在较短时间内得到较大幅度的提高是完全可以实现的(尹德谟,2001:29)。

  上面的这篇英语教育教学论文示例,仅供大家参考。多参考论文,有利于自身论文写作。如果您想发表论文或者论文写作帮助,都可在线联系瀚海期刊网。

 

相关期刊分类