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小学班主任德育论文
作者:未知 如您是作者,请告知我们
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  小学教师在进行职称晋升的时候,是必须要发表职称晋升论文的,瀚海期刊网为您找到一篇小学班主任德育论文范例,供相关领域的教师作者参考阅读。

  题目:小学班主任德育工作探析

  摘 要:小学班主任的德育工作尤为重要, 因为小学生在小学阶段形成的行为习惯、道德修养、人格品性等都会影响他们的一生。对于小学德育工作, 班主任要关注每一位学生, 适时地表扬和赞许学生。在德育工作方法方面可以采取以下策略:从小事抓起, 日积月累;充分利用中华优秀传统美德;善于搭建学生发展的平台。班主任还要注重与家长的联系, 积极引导家长共同培养学生的良好习惯。

  关键词:班主任工作; 小学教育; 教学管理

  小学教育是基础教育的起点, 因为学生在小学阶段形成的行为习惯、道德修养、人格品性等将会影响他们的一生。因此, 小学班主任的德育工作尤为重要。小学班主任的工作重任主要是在学生幼小的心灵上种下善和美的种子, 让学生养成良好的行为习惯, 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

  一、班主任德育工作的态度。

  (一) 关注每一位学生。

  在平时的工作中, 班主任要关注每一个学生的发展, 关注每一个学生的成长。班主任的良好修养会深深地影响学生, 班主任的学识会深深地吸引学生。在与学生的接触中, 班主任的个人内涵往往是通过言行表现出来的。在处理问题时, 班主任的言行对学生影响非常大, 比如在对待违纪问题时, 班主任是采用训斥、埋怨的态度还是温和、缓解的态度, 其表现出来的言行是不一样的。不同的态度和言行对学生也会产生不一样的影响。不可否认, 学生存在性格、智力等方面的差异, 这就需要班主任因材施教, 在德育工作中尤其如此。班主任要做到了解学生、疏导学生心理从而激发出学生各方面的潜能。

  (二) 适时地表扬和赞许。

  班主任的心态可以从表扬学生中体现出来, 班主任的涵养也可以通过表扬学生体现出来。小学生需要教师的表扬和赞许, 他们的创造力可以通过教师的表扬激发出来。班主任懂得表扬学生, 才会让学生受到鼓励, 变得积极向上。受到鼓励的学生心情愉悦了, 学习效率也会提高, 从而班主任工作的压力也会减轻, 班风也会随之变得更积极, 师生关系也会更融洽。表扬的形式多种多样, 可以口头表扬, 可以写表扬信, 可以上榜公布, 表扬的目的是放大学生的优点。值得注意的是, 班主任表扬学生一定不能吝啬, 而且要尽量在全班同学面前进行表扬, 营造全班学习的氛围。班主任经常表扬学生, 可以树立学生的自信心, 特别是对于那些缺乏自信心的学生, 班主任的表扬可以树立他们在同学中的威信, 使他们感受到被人尊重的快乐。

  二、班主任德育工作的方法。

  (一) 从小事抓起, 日积月累。

  德育工作是班主任工作的重中之重, 班主任要抓好德育工作, 主动开展德育活动, 改变德育方法, 避免一味地说教与灌输。班主任德育工作的目的是引导学生的思想品德往积极的方向发展, 这需要日积月累。班主任可以从每一件生活中的小事抓起, 如引导学生集会和散会时排队行进, 走进教室第一件事是检查座位及周边有没有垃圾等。这样的小事要常抓不懈, 才能有效果。受年龄特点的影响, 小学生的自律性较差, 很容易受不良行为的影响, 因此班主任要时常重复教育, 从不同的事情上对学生进行道德教育。

  (二) 充分利用中华优秀传统美德。

  班主任培养学生的良好习惯, 就是在培养他们以后做人的公德心。在德育过程中, 利用和传承中华优秀传统美德是一项大工程, 班主任要积极利用其对学生进行德育。这样不仅可以发挥中华优秀传统美德的作用, 还能使德育工作由被动变主动。例如, 《弟子规》中有“行、说、立”等行为习惯、“孝、悌、谨、信”等处世态度的道德教育, 这是中华传统美德的规训。中华民族的传统道德文化、修身和出世入世的哲学, 养成了国人严谨中有奋进的性格和一种“先天下之忧而忧”的家国情怀。因此, 从传统文化中吸取营养, 化被动德育为主动德育, 把文明和道德的种子种在学生心里, 这样的事业是班主任的光荣使命。只有班主任让道德规范在学生的心中树立起来, 学生的行为才会朝着积极的方向发展。班主任在德育工作中还要向学生普及道德标准, 渗透经典文化的要义, 让学生发现自我以及自我与大众的关系, 保持行为习惯的统一性。

  (三) 善于搭建学生发展的平台。

  小学生的日常行为规范规定了学生平时应该做和不能做的事情, 班主任要利用小学生行为规范培养他们的纪律意识, 并在此基础上注重培养学生的核心素养。核心素养包括三部分:文化基础、自主发展和社会参与。其中, 文化基础包括人文底蕴、科学精神, 自主发展包括学会学习、健康生活, 社会参与包括责任担当、实践创新。由此可见, 在学生成长的道路上, 核心素养是必备的素质, 班主任一定要为了学生的发展去培养他们的核心素养。培养小学生的核心素养, 既要尊重学生个体又要在集体中进行, 因此班主任要处理好学生个体与班级整体的关系。这就需要班主任搭建学生发展的平台, 让学生在各种环境中充分展现他们各方面的才能。

  班主任的德育工作与教学活动并不是相分离的, 而是相辅相成、相互促进的关系。因此, 班主任要在教学中进行道德教育, 利用恰当的教学内容引出道德教育的内容, 促进学生道德意识的形成。班主任还要为学生创设自我管理的氛围, 让学生自己管理自己, 增强学生的自理意识, 发挥学生的管理能力。魏书生老师总结了学生自己管理自己的良好经验, 比如他让学生轮流当卫生长等, 这都是可以借鉴的。但是, 值得注意的是小学生不像魏书生老师的高中学生, 小学生的自律性较差, 在班级管理和德育工作中班主任需要多鼓励与重复教育。笔者借鉴了魏老师的经验, 还特别制作了安排表, 并做一块小牌给轮流值班的卫生长, 这会增强值班卫生长的光荣感和使命感。班主任给学生搭建成长和发展的平台, 可以是关于学习的, 可以是关于卫生工作的, 也可以是关于纪律的, 关键在于让每个学生都能得到锻炼。在培养学生核心能力过程中, 班主任要遵循指导、鼓励、督促、公开的原则, 让平台上的各项事务常规化、习惯化, 这样才可以发挥平台的最大作用。

  三、家校联系, 共同进行德育工作。

  家长是学生成长的第一责任人, 家长对学生是否严格要求关乎教育的成功与否。小学教育是种子教育, 养成良好的习惯非常重要, 而家长是学生习惯形成的重要影响人。因此, 要培养小学生的良好习惯, 班主任就要与家长保持联系, 及时与家长沟通学生的情况, 和家长分享好的育儿文章。班主任可以通过社交软件向家长推荐好的育儿文章, 让家长受到正确育儿观念的引导, 把家长引到共同教育学生的正确道路上来。例如, 笔者的班级建立了班群, 每天播报班级动态, 上传内容以正面导向为主, 但也关注行为偏差的学生。家长也可以看到班级动态。家校联系工作要坚持进行, 这样家长才会感受到班主任对他们孩子的关心, 家校关系才会在互相理解和支持中更融洽。

  参考文献

  [1]曾贵燕.打开学生心灵窗扉的一把钥匙——谈班主任情感投入在班级管理的作用[J].广西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2000 (S1) .

  [2]翁宗琮.谈新班主任班级管理的几个原则[J].教育观察, 2016 (3) .

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